Trabajo Grupal

Trabajo Completo

RESUMEN

Para la realización de este trabajo nos hemos basado en:

-           El libro de López Pastor, V. M. (2004). La educación Física en educación infantil: una propuesta y algunas experiencias, del que extraeremos el marco teórico, la metodología y nuestra propuesta de sesión, adaptándola  al segundo ciclo de Educación Primaria.

-          El libro de López Pastor, V.M (1999). Prácticas de evaluación en Educación Física: estudio de casos en primaria, secundaria y formación de profesorado, del que extraeremos como realizaremos la evaluación de nuestra sesión que constará de una mezcla entre la propuesta de este autor y la evaluación que aparece en la ley vigente (LOE 2-2006, Real Decreto 1513-2006 Enseñanzas mínimas de Educación Primaria)

-          REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

En cuanto al marco teórico basándonos únicamente en el primer libro citado, definimos la educación física como un proceso continuo y dinámico. La educación física deja de ser una colección de sesiones agrupadas en unidades didácticas con sentido independiente unas de otras, los ciclos de investigación-acción pasan a ser un elemento clave.

Para entender mejor este concepto, las sesiones dejan de tener sentido independiente. Planeamos y planificamos únicamente el punto de partida. A partir de ahí el proceso se retroalimenta y se va formando el proceso de enseñanza, único y propio de cada grupo de clase, pues en función de cada sesión se forma la siguiente. Para ello Víctor López plantea una serie de fases o etapas fijas:

-                     Fase de Planificación: en nuestro caso se propone un bloque de contenidos (unidad didáctica) que trabajará a lo largo de varias sesiones. Además se planifica el espacio y los materiales.

-                     Fase de Acción: para entenderlo mejor, es el momento en que encendemos la mecha del bucle. Se comienza a practicar el proyecto inicialmente planteado.

-                     Fase de Observación: esta fase se lleva a cabo al mismo tiempo que la anterior, recogiendo toda la información que nos sea útil, tanto para la evaluación de los alumnos como de la sesión.

-                     Fase de Reflexión-Replanteamiento: adaptado a nuestro caso, en esta fase analizamos lo observado y separamos la evaluación de los alumnos de la de la sesión. Nos centramos en esta última para replantearnos la siguiente sesión, introduciendo los cambios y modificaciones que consideremos pertinentes. Las principales causas suelen ser problemas surgidos, evolución de los objetivos perseguidos y derivaciones que hemos llevado a cabo.

Con todo esto, en el libro, se plantea una estructura de sesión “genérica” abierta y flexible para adaptar a cualquier sesión. Aquí también se puede observar el planteamiento de las etapas fijas.

CONTEXTUALIZACIÓN Y DATOS SOBRE LA SESIÓN
Colegio:	Grupo:	Fecha:
Eje a trabajar:	Nº de sesión dentro del eje:
1. ASAMBLEA INICIAL
-          Atuendo. -          Saludo individual. -          Asamblea: §  Diálogos y dibujos. §  Normativa.
2. ACTIVIDAD MOTRIZ
-          Exploración libre. -          Primeras derivaciones o intentos de derivación. -          Las paradas en corro durante la actividad motriz. -          Trabajo en grupo.
3. ASAMBLEA FINAL Y DESPEDIDA
-          Asamblea final. -          Atuendo. -          Despedida individual. -          Recogida de la sala (puede ir aquí o al final de la actividad motriz.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN

Por otro lado, centrándonos en el segundo libro citado de Víctor López, junto al Real Decreto 1513-2006 Enseñanzas mínimas de Educación Primaria, resumimos el tipo de evaluación como una evaluación compartida. Por un lado el docente se encarga de observar el desarrollo de cada alumno respecto a los objetivos buscados, al mismo tiempo, al finalizar cada sesión, el alumnado rellena un formulario de autoevaluación tanto de ellos como de la sesión realizada. Esto alimentará el proceso y al mismo tiempo complementará la evaluación del docente pues de la comparativa de ambas evaluaciones saldrá la evaluación final.

Respecto a nuestra adaptación y puesta en práctica, mencionar que el bloque elegido es el de Actividades físicas artístico-expresivas que aparecen en tercer lugar dentro del segundo ciclo de primaria en el DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Una vez explicado a quien va dirigido, ubicar nuestra sesión como la primera de cuatro que formarán la unidad didáctica de dicho bloque de contenidos.

Esta sesión consiste en, a través de la metodología anteriormente expuesta, un primer contacto con la expresión corporal. Dividiremos el aula en pequeños grupos a los que daremos distintas situaciones cercanas o cotidianas a los alumnos. Posteriormente dividiremos el tiempo que tienen para preparar su representación en dos partes. Una inicial en la que podrán hablar libremente y otra posterior en la que únicamente podrán utilizar expresión corporal.

Respecto al espacio y al material, cuanto más material mejor. Esto ayudará al desarrollo de la creatividad del alumno y del grupo. El espacio a utilizar podría ser el aula o el gimnasio.

Finalmente todos los grupos realizarán su representación utilizando únicamente la expresión corporal. Entre representaciones realizaremos breves paradas a modo de reflexión común. Terminaremos con una reflexión más amplia, ya en la etapa de asamblea final, en la que comentaremos aspectos más generales de la sesión y del bloque de contenidos.