Vicente, C. ANÁLISIS PROPUESTA EDUCATIVA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PSICOMOTRICES ADAPTADAS A NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DENTRO DEL AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

(http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3710972)

                Con este artículo, el Dr. Víctor Arufe Giráldez, profesor que pertenece al departamento de Didácticas de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña, intenta dar respuesta a las necesidades de los niños con necesidades educativas especiales dentro del aula, enalteciendo el  principio de individualización en la enseñanza desde la asignatura de Educación Física.

                Habla de la problemática existente de impartir los contenidos establecidos en el currículum de educación primaria en tan solo dos horas, añadiendo la dificultad de la presencia de algún niño con alguna discapacidad, y pretende, mediante este artículo, ceder distintas herramientas para una educación inclusiva tanto desde la psicomotricidad, como desde la socio-afectividad. Para ello se centra en un modelo de sesión adaptado para una clase con un niño con deficiencia visual.

                Como introducción, realiza un breve estudio de la Educación Especial a lo largo de la historia y de su evolución, resaltando el informe Warnock, donde en 1981 se establece el concepto de necesidades educativas especiales, cambiando la perspectiva de una discapacidad entendida como médico-asistencial, a una perspectiva desde la que se enaltece la autonomía, el esfuerzo personal y la integración de los niños con dichas necesidades.

                Los padres de los niños con estas dificultades reclaman la inclusión de éstos en  una escuela  ordinaria, pues abogan por el desarrollo integral del niño, y piensan que de  otra manera se prepondera su aislamiento y segregación. El informe Warnock defiende que las escuelas especiales deberían de ser centros  de recursos que dieran apoyo al profesorado de la escuela ordinaria.

                Víctor Arufe también nos habla de la escasa formación del profesorado en educación física adaptada, del miedo hacia como actuar con estos alumnos. Como solución pretende dotar al profesorado mediante este artículo de estrategias didácticas para aplicar en el aula frente a deficiencias visuales. Para ello da una serie de premisas encaminadas al estudio  del caso concreto, a las actuaciones del docente frente a este, a la metodología, a la sensibilización del resto de alumnos y a la importancia de la naturalidad que se ha de mostrar frente a este problema, junto a diversos aspectos a tener en cuenta para que el aprendizaje del alumno con deficiencia visual sea más fácil. Estos están dirigidos en su mayoría a correcciones curriculares no significativas (acceso al material, al espacio, a las explicaciones de las actividades, etc.).

                Mediante la realización de diferentes juegos y actividades dirigidas a un aula del primer ciclo de primaria, con un alumno con deficiencia visual, el autor nos ofrece una propuesta de sesión donde trabajar la noción, la conciencia y la percepción corporal, el equilibrio, la seguridad gravitatoria y las desestabilizaciones y fomentar la integración y la sensibilización de los alumnos para la correcta aceptación de niños con deficiencias visuales. Para ello propone varias actividades adaptadas para niños con esta problemática, dándonos pautas sobre cómo actuar y como acoplar las actividades al niño para que pueda realizarlas consiguiendo lograr los objetivos propuestos para todo el alumnado.

                Como conclusión final realiza una propuesta con unas series de medidas a seguir para que tanto desde centros educativos como desde el aula se consiga una mayor educación inclusiva.

REFLEXIÓN PERSONAL ACERCA DE ESTA PROPUESTA.

                Me gusta la sencillez de la exposición de este artículo. Poco a poco, el autor consigue  que el lector se inunde y se implique en los temas que trata. Consigue hacer de la complejidad algo tan sencillo que sin apenas darte cuenta, has  realizado un gran aprendizaje teórico sobre la práctica. La naturalidad con la que aborda el tema y la forma de exponerlo consigue que al leerlo, aunque sea durante pequeños instantes, pierdas el miedo de toparte con un caso de deficiencia visual.

                Consigue que veas la importancia del estudio, que preveas los pasos que hay que seguir  en estos casos y a veces sorprende la facilidad de ejecución de sus actividades y la sencillez de la solución a muchos problemas que surgirían ante estos casos. Toca todos los palos que ha de tocar para intentar que toda la comunidad se implique, desde los docentes, los padres, los alumnos, los centros…en fin, que a modo personal, me ha encantado la forma en la que trata las necesidades educativas especiales, la propuesta y las conclusiones. Me impresiona todas las vertientes que sigue el autor en el artículo para llegar a la raíz,  y sobre todo la forma tan sencilla de exponerlo y como llega a la persona que lo lee.

                En lo referente al tema del artículo en cuestión, creo que en el caso de una deficiencia visual es fácil realizar pequeñas modificaciones de los elementos de acceso al currículum. Solo hace falta conocimiento, creatividad y el saber hacer del docente, pero me hace plantearme qué se haría con alumnos con discapacidades más altas. Recuerdo en el instituto que había dos niños y una niña en silla de ruedas, con problemas de movilidad en las articulaciones superiores e incluso en el habla. En las clases de Educación Física tan solo miraban. ¿Cómo se puede integrar en un aula de educación física a niños con estos problemas? Sigo sin entender que se quedaran durante una hora o dos ahí, mirando sin más. Estoy completamente a favor de su inclusión en una escuela ordinaria, pero creo que desde el gobierno se deberían de dar mayor importancia a las necesidades de estos alumnos, haciéndolo siempre de forma integral. Que se sientan diferentes, que  asuman con naturalidad su condición, pero no que prescindan de su felicidad porque la sociedad les segregue. Todo ser necesita sentir que encaja en el mundo de algún modo. Todos somos diferentes, pero deberíamos de tener las mismas oportunidades.